e inclusivo. Los principios buscan lograr una formación que nos permita enfrentar exitosamente los desafíos personales, sociales y profesionales desde una perspectiva global enmarcada en el respeto y comunicación asertiva. a) Curriculo nacional e internacionalmente desafiante: Nuestro currículo altamente calificado ha sido creado para preparar a los alumnos para enfrentar exitosamente los desafíos globales y trabajar eficientemente en un mundo complejo, volátil y cada vez más interrelacionado, exigiendo lo mejor de cada uno de ellos. b) Desarrollo de talentos y autoconciencia: A través de nuestros proyectos y currículo, los estudiantes desarrollan y potencializan competencias que les permiten resolver de manera creativa e innovadora las situaciones diarias, con alto sentido crítico e investigativo, asumiendo una postura de unión, colaboración y comunicación asertiva. c) Generación de la conciencia global: En el Colegio Británico de Cartagena formamos jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento para que contribuyan e impacten positivamente en su entorno en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural. 4.2. Enfoque pedagógico El modelo pedagógico que asume el CBC, responde a las características en que está inmersa la institución, características que se evidencian en una rica tradición cultural de la ciudad y la región y de la exigencia de mayores niveles de competencia del individuo por parte del contexto social y cultural. Por ello, CBC asume un modelo pedagógico multilingüe basado en el modelo de aprendizaje activo. La enseñanza basada en metodología activa en el Colegio está centrada en el estudiante, en el desarrollo y fortalecimiento de las competencias propias del saber. Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso constructivo y no receptivo. Una de las razones principales para que el Colegio Británico de Cartagena adopte esta innovadora metodología es por el deseo genuino de proporcionar a los estudiantes una comprensión más profunda y trascendente de los conocimientos académicos. La metodología activa ofrecen una alternativa atractiva, diferente a la educación tradicional, al hacer más énfasis en lo que aprende el estudiante que en lo que enseña el docente, y esto da lugar a una mayor comprensión, motivación y participación del estudiante en el proceso de aprendizaje. Por esta razón, el rol del docente es de mediador, facilitador o entrenador. Otro elemento que fundamenta la utilización de la metodología activa en el Colegio es el aprendizaje autodirigido, es decir el desarrollo de habilidades metacognitivas en los estudiantes con el fin de promover aprendizaje perdurable y significativo. Se trata de promover habilidades que permitan al estudiante juzgar la dificultad de los problemas, detectar si comprendieron un texto, saber cuándo utilizar estrategias alternativas para comprender la documentación y saber evaluar su progresión en la adquisición de conocimientos (Brunning, 1995). Durante un aprendizaje autodirigido, los estudiantes trabajan en equipo, discuten, argumentan y evalúan constantemente lo que aprenden. Finalmente, enfatizamos que la enseñanza debe brindar las oportunidades donde los estudiantes deban enfrentarse a problemas reales, con un nivel de dificultad y complejidad similares a los que se encontrarán en la práctica profesional. Para ello, se presentan situaciones lo más cercanas posibles al contexto profesional en que el estudiante se desarrollará en el futuro.