Necesitamos un modelo en el que los estudiantes no compitan entre ellos, sino que se ayuden y cada uno d\u00e9 lo mejor de s\u00ed mismo dentro de su potencial.<\/span><\/i><\/p>\n Cuando hablamos de inclusi\u00f3n en los colegios y los esfuerzos por atender la diversidad de capacidades, muchas veces me he preguntado si esos esfuerzos est\u00e1n m\u00e1s orientados a la exclusi\u00f3n que a la inclusi\u00f3n. Recibir a un estudiante con una dificultad de aprendizaje, cognitiva o f\u00edsica, no necesariamente significa que va a vivir la misma experiencia escolar que los otros. \u201cInvitar a la fiesta no es lo mismo que sacar a bailar\u201d, dicen por ah\u00ed.<\/span><\/p>\n Lo digo porque muchas de las estrategias que veo en los colegios cuando se recibe a un estudiante con una necesidad especial consisten en alejarlo del grupo para recibir instrucci\u00f3n especializada en otros espacios.<\/span><\/p>\n Sin duda, tener apoyos externos al aula para cerrar brechas son necesarios siempre y cuando sea algo puntual y temporal. Porque cuando es permanente, es ah\u00ed cuando no estamos incluyendo sino excluyendo. \u00bfEstamos sacando a los estudiantes del sal\u00f3n solamente para cerrar brechas? O \u00bfTambi\u00e9n los estamos sacando para no perjudicar la din\u00e1mica de los estudiantes est\u00e1ndar?<\/span><\/p>\n Necesitamos un modelo que no mande la se\u00f1al ni al grupo ni al estudiante \u201cdiferente\u201d de su necesidad de ser sacado constantemente de un espacio porque no puede desempe\u00f1arse igual. La motivaci\u00f3n desempe\u00f1a un papel importante en el aprendizaje y \u00bfcu\u00e1l motivaci\u00f3n tiene un estudiante si a menudo se le recuerda que no es apto para estar con otros? Por otro lado, \u00bfcu\u00e1l es la empat\u00eda que desarrolla el grupo si a menudo se le recuerda que ese estudiante no es apto para todo? Necesitamos un modelo en el que los estudiantes no compitan entre ellos, sino que se ayuden y que cada uno d\u00e9 lo mejor de s\u00ed mismo dentro de su propio potencial.<\/span><\/p>\n La inclusi\u00f3n no significa tener compasi\u00f3n y abrir las puertas de un colegio para que un ni\u00f1o tenga donde estudiar. La inclusi\u00f3n es realmente ser parte del grupo, valorar la diferencia y entender que todos nos beneficiamos cuando aprendemos de los otros.<\/span><\/p>\n Muchos colegios est\u00e1n prepar\u00e1ndose para la inclusi\u00f3n, otros ni se han pellizcado, algunos dicen ya estar listos, pero \u00bfcu\u00e1ntos realmente ofrecen una experiencia educativa parecida a la de los dem\u00e1s? Contados con los dedos. Y no los culpo. Es dif\u00edcil, pero es m\u00e1s dif\u00edcil cuando las decisiones se toman desde el miedo. \u00bfMiedo a qu\u00e9? \u00bfA que los que aprenden parecido se desesperen? \u00bfA que no aprendan por interrupciones? \u00bfA que haya conflicto? \u00bfA que un profesor no sepa manejar la situaci\u00f3n? Claro, se pueden presentar situaciones \u00bfY? De eso se trata la educaci\u00f3n, de aprender todos los d\u00edas lo que venga \u00bfPor qu\u00e9 no en lugar de cuestionarnos desde el miedo, lo hacemos desde la oportunidad? Qu\u00e9 tal preguntarnos: \u00bfC\u00f3mo puedo llevar al grupo a otro nivel socio emocional gracias al entendimiento de la diferencia? \u00bfC\u00f3mo me capacito y c\u00f3mo dise\u00f1o un curr\u00edculo que ayude a cada uno a llegar a los objetivos por caminos diferentes?<\/span><\/p>\n La inclusi\u00f3n es realmente ser parte del grupo, valorar la diferencia y entender que todos nos beneficiamos cuando aprendemos de los otros<\/span><\/p>\n Adem\u00e1s de la motivaci\u00f3n, est\u00e1 demostrado que el modelaje es esencial. Tuve la oportunidad de conocer el Preescolar Susan Grey en Nashville, Estados Unidos, el cual desde 1968 ofrece educaci\u00f3n integral para ni\u00f1os de todas las edades y todas las capacidades. El colegio cuenta con clases inclusivas donde ni\u00f1os con discapacidades y ni\u00f1os en desarrollo t\u00edpico aprenden y juegan juntos todo el tiempo. Cuando visit\u00e9 los diferentes espacios, fue maravilloso ver c\u00f3mo todos est\u00e1n integrados y c\u00f3mo es dif\u00edcil notar la diferencia, pues todos hacen lo mismo. Este modelo demuestra c\u00f3mo una educaci\u00f3n inclusiva mejora en los ni\u00f1os con discapacidades la autoestima y la confianza, las habilidades ling\u00fc\u00edsticas y de comunicaci\u00f3n, la coordinaci\u00f3n motora y las habilidades f\u00edsicas. Tambi\u00e9n se ha visto reducci\u00f3n en los s\u00edntomas del autismo y otros trastornos del desarrollo. En los ni\u00f1os de todas las capacidades, el modelo demuestra que desarrolla habilidades sociales y emocionales, mejora la interacci\u00f3n social y aumenta la resoluci\u00f3n de problemas y el pensamiento cr\u00edtico.<\/span><\/p>\n Susan Grey cree en el valor de la diferencia como herramienta para superar las barreras que la sociedad impone a quien no encaja en la \u201cnormalidad\u201d. En 1968, cuando se lanz\u00f3, seguramente ten\u00eda miedo, pero los miedos fueron superados por la gran oportunidad que representaba atender un vac\u00edo que exist\u00eda. Hoy, hago la invitaci\u00f3n a todos los colegios a lanzarse a incluir, lanzarse a \u201cinvitar a bailar\u201d y valorar la oportunidad que esto tiene para cambiar las vidas de todos.<\/span><\/p>\n Leer versi\u00f3n original en: <\/span><\/i>https:\/\/www.eltiempo.com\/opinion\/columnistas\/inclusion-o-exclusion-el-dilema-de-la-educacion-diferenciada-3394198<\/span><\/i><\/a><\/p>\n