¿Cómo ayuda a los estudiantes el aprendizaje activo?
Hemos asistido alguna vez a clases tradicionales, en las que todos miran a la pizarra y escuchan al profesor, sin poder elegir lo que aprendemos ni cómo aprendemos mejor. Hoy en día, la educación se centra en comprender las necesidades individuales, los puntos fuertes y enfoques del aprendizaje. Como educadores, hemos comprendido que los alumnos aprenden mejor cuando están comprometidos y motivados. El aprendizaje activo es uno de los enfoques que se utilizan en la educación para ayudar a los alumnos a convertirse en líderes y asumir la responsabilidad de su proceso de aprendizaje.
Los enfoques de aprendizaje activo se derivan de la importancia de las experiencias prácticas y atractivas, en las que los alumnos construyen su comprensión a partir de una participación significativa (Saunders & Wong, 2020). Está estrechamente vinculado con el principio interactivo de John Dewey, quien argumentó que para prosperar y alcanzar su pleno potencial, los estudiantes necesitan ser colocados en un entorno interactivo, donde puedan conectar sus conocimientos previos con el plan de estudios (Dewey, 1902). Dewey criticó la configuración tradicional del aula, en la que el niño permanece inactivo y actúa únicamente como receptor del conocimiento (Talebi, 2015).
Aprender haciendo, aprendizaje práctico, entre otros nombres, son otras formas de comunicar la misma idea: que aprendemos mejor a través de nuestras propias experiencias. En Knightsbridge Schools International, implicamos a nuestros alumnos en el aprendizaje a través de indagaciones personales en todas las asignaturas, interacciones con la comunidad en general y reflexiones periódicas sobre su progreso.
El aprendizaje activo se utiliza tanto con alumnos individuales como con grupos (Saunders & Wong, 2020). Uno de los enfoques más exitosos es ofrecer oportunidades para la reflexión individual. Por ejemplo, en KSI, los diarios de reflexión han demostrado tener éxito con alumnos de todas las edades. A menudo conducen a discusiones sobre la metacognición, o la comprensión de cómo son nuestros procesos de pensamiento y cómo se produce el aprendizaje. Los estudios demuestran que “la mejor manera de desarrollar las habilidades metacognitivas de los estudiantes es enseñar estrategias metacognitivas junto con el contenido del curso” (Cultivar la reflexión y la metacognición, s.f.). Este diario de reflexión lleva a nuestros alumnos a reflexionar sobre su forma de aprender, buscando el apoyo adecuado y empezando a utilizar diferentes enfoques para aprender, organizando sus recursos, espacio y tiempo.
Basándonos en la experiencia personal y la educación, creemos que el enfoque basado en la investigación es el aprendizaje activo más eficaz. En lugar de centrarse en alcanzar el objetivo final definido, se centra en el verdadero compromiso, basado en los conocimientos previos, los antecedentes, los intereses y las capacidades de cada alumno (Primary Years Programme, Learning and teaching, 2018). El enfoque de indagación permite a nuestros profesores implicar a cada alumno y ayudarle a desarrollar las habilidades necesarias. Ya sea que el aprendizaje y las reflexiones sean individuales o colaborativos, la parte crucial del aprendizaje es el interés genuino y la participación de los estudiantes en actividades significativas.
Referencias:
Cultivating reflection and metacognition. LSA – University of Michigan. (n.d.).
Retrieved February 6, 2023, from
https://lsa.umich.edu/sweetland/instructors/teaching-resources/cultivating-reflection-a nd-metacognition.html
Dewey, J. (1897). My pedagogic creed (No. 25). EL Kellogg & Company.
Primary Years Programme, Learning and teaching. (2018). International Baccalaureate
Organization (UK), Peterson House
Saunders, L., & Wong, M. A. (2020). Instruction in libraries and information centers.
Windsor & Downs Press. licensed under CC BY-NC-ND 4.0
Talebi, K. (2015, September). Joh Dewey – philosopher and educational reformer.
European Journal of Educational Studies, 1(1).
https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED564712.pdf
How active learning supports students
Each of us has experienced lessons taught in a traditional setting, where everyone faces the board and listens to the teacher, where we had no choice of what we were learning and how we learn best. Nowadays, education focuses on understanding individual needs, strengths and approaches to learning. As educators, we have understood that students learn best when they are engaged and motivated. Active learning is one of the approaches that is used in education to help the students become leaders and take ownership of their learning process.
Active learning approaches are derived from the importance of hands-on, engaging experiences, where students construct their understanding from meaningful participation (Saunders & Wong, 2020). It is closely linked with the interactive principle of John Dewey, who argued that to thrive and reach their full potential, the students need to be
placed in an interactive environment, where they can connect their previous knowledge with the curriculum (Dewey, 1902). He has criticised the traditional classroom setup where a child is inactive and acts only as the recipient of the knowledge (Talebi, 2015). Learning by doing, hands-on learning, among other names, are other ways to communicate the same idea – that we learn best through our own experiences. At Knightsbridge Schools International, we involve our students in the learning through personal inquiries across all subjects, interactions with wider community and regular reflections on their progress.
Active learning is used both with individual learners and with groups (Saunders & Wong, 2020). One of the most successful approaches is providing opportunities for individual reflection. For example, at KSI, reflective journals have shown to be successful with students of all ages. They often lead to discussions about metacognition, or understanding how our thinking processes are and how learning takes place. Studies show that “the best way to develop students’ metacognitive abilities is to teach metacognitive strategies hand-in-hand with the course content” (Cultivating reflection and metacognition, n.d.). This reflection journal brings our students to think about the way they learn, looking for appropriate support and starting to use different approaches to learning, organising their resources, space and time.
Based on personal experience and education, we believe that inquiry-based approach is the most effective active learning. Rather than focusing on reaching the defined final goal, it focuses on true engagement, based on previous knowledge, background, interests and abilities of each student (Primary Years Programme, Learning and teaching, 2018).
Inquiry approach allows our teachers to engage each student and help them develop necessary skills. Whether the learning and reflections are individual or collaborative, the crucial part of learning is genuine interest and involvement of the students in meaningful activities.
References:
Cultivating reflection and metacognition. LSA – University of Michigan. (n.d.).
Retrieved February 6, 2023, from
https://lsa.umich.edu/sweetland/instructors/teaching-resources/cultivating-reflection- a nd-metacognition.html
Dewey, J. (1897). My pedagogic creed (No. 25). EL Kellogg & Company.
Primary Years Programme, Learning and teaching. (2018). International Baccalaureate
Organization (UK), Peterson House
Saunders, L., & Wong, M. A. (2020). Instruction in libraries and information centers.
Windsor & Downs Press. licensed under CC BY-NC-ND 4.0
Talebi, K. (2015, September). John Dewey – philosopher and educational reformer.
European Journal of Educational Studies, 1(1).
https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED564712.pdf